《告诉你外语学习的真实方法及误区分析》读后感

读完这篇长文，总体感觉是有些观点还比较新颖，正中要害，打破了常规的思维解答了语言学习的误区；讲到语言学理论---要不是我学过，我绝对看不下去、也一时没有办法明白作者在说什么。这一块太学术，非专业可能会看得云里雾里：什么是“i+1”、谁是乔姆斯基等等，这类名词可能就稀里糊涂了；讲到最后四个阶段的学习方法就有点乱并且冗长，夹杂了各种例子、理论、实验等等，看着看着就不知道走到哪个阶段了。而且作者所推行的学习方法比较“高端”，CALL，还需要计算机的辅助。我天朝啥都缺，就是不缺人。这样的条件，在天朝推行还是要个十年八载的，而且也还只是针对部分有条件的学习者。
因为作者是在推行自己的观点，所以可能使用的语言比较慷慨陈词，高亢激昂会让部分读者觉得“偏激、不爱听、non-sense”，但这是一个创新者所必备的素质。假如他自己都不真心相信自己的这套方法体系，那谁还能信呢？

边看边摘下了这篇文章rock到我的部分并略作评析（标题是我自己加的）：
1、对人体器官的重新认识。

发音不准的主要原因不是嘴的问题，而是耳朵的问题。
科学实验告诉我们，只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位，成年人不行了。

知道这个就像知道，原来人嘴巴的味觉其实来源于灵敏的嗅觉。我真心相信发言不准是耳朵没听准的问题，因为有切身体验：读到这段不由得想起自己录歌的时候，所戴的耳机必须能听地到伴奏，否则就唱得很糟糕。

2、拒绝翻译式地学英语，培养英语思维。

科学家做过实验：如果听到外语需要必须在大脑中翻译的话，正常速度的语言一般人只能翻译到第三个字就跟不上了，个别人能翻出四个，几乎没有人能超过四个。可大量的句子都是超过四个单词的呀。所以我们很多同学总在那里重复简单英语而提不高。
从说话的思维机制上讲，人在说话时，大脑是禁止思考语法规则的。一旦想规则，人就不能说话了。想一下我们中文都说得这么流利，能去想语法规则吗？主语用这个，谓语用那个，状语放在这里。。。根本不可以！那英语也一样嘛。所以语法知识不但不帮助形成英语思维，反而在捣乱。

所以大家已经发现，“翻译”和“语法”不但不帮助提高交流能力，反而阻碍英文思维。其实许多人都已发现了这个问题。可问题说到底，关键之处在于如何去改变去解决这一问题。我也一直在强迫自己在看英语阅读时不想中文的意思，不去用中文的翻译去理解英文。这样的强迫对于提高阅读速度和更好地用英语思维都有好处。用翻译的方法学习一种语言，或多或少都是无法避免的。试想，就连学习古汉语的诗歌、短文我们都要依赖翻译，况且是另一种思维的英语呢？用翻译的方法学英语是有缺陷，但现阶段无法避免，只有依靠积累到一定量的时候再来进行质变吧！

3、无效的输入

“无效的输入”，或本人管它们叫“无效的声音”，因为不懂，跟听到的噪音没太大区别。
噢，原来到了国外和老外瞎交流没效果，说的都是会的，听的都是能懂。不懂的很难懂，不会说还是不会说。我们现在明白了，原来到了国外，英文还要靠自己系统学。

这个绝对有！就像作者举得例子，听阿拉伯语的广播并不会让你学会阿拉伯语。因为都是无效的输入。你听不懂，也无所谓他说的是什么。
4、中外教育体系差异背后的语言思维因素

结果本科时，人家把以前中学小学被咱拉下的早都补上了，到研究生阶段一下就把咱盖过去了。到这阶段，要做研究项目，需要创造力了。结果外国同学小时候开发的智力全用上了，中国同学到此时才思枯竭，小组项目中只有给人家找资料的份，人家还经常不爱带你玩儿。
为什么国外没有类似对外语学习成功个人的追捧？没有某某外语学习法？为什么那里外语学习研究已有数百年的历史，目前研究水平已尖端到脑神经学的层面，而且国际知名的专家很多，但却常说“对很多实现的具体实现过程尚不清楚”？每个成功的语言学实验成果公布时，总是详尽地公布本实验的条件和前提而不泛泛下结论性论断

我倒还从没想过中西方教育体制背后可能会有语言背后的深层因素。如果果真是这样，那莫非汉语不变，教育体制就不会变喽？要是中国的教育体制真变了，会不会也逆影响到汉语的变化？
5、SLA&LAD

什么是“Second Language Acquisition第二语言获得”，为什么说它与“学得”不同？关键在“获得Acquisition”这个字上。“学得”派认为外语靠理性学习，“获得”派认为语言能力应该是下意识自然获得的，理性学习不正确，尤其不能实现交流。

这个“学得”、“获得”、“习得”、抑或是作者母亲提出的“悉得”，都是试图用翻译的手法在汉语中找到与acquisition的对应而已！“语言习得”这个似乎是惯用的说法，要是能理解acquisition的含义，用“习得”来解释也不错！我挺喜欢这个译文的。不由得又想到乔姆斯基的LAD（多译为：语言习得机制）以及这个理论背后的IH（天赋假设），既然都天赋了，自然就不是学来的。所以考虑这个”习“的含义么。。。诶，真心好纠结！我只能说，我喜欢”习得“这种说法吧。

6、进入到“建立英文思维”的具体手段

（1． 早期（Early Stage）或初始理解期(Pre-production/Comprehension Stage)。
（2． 提高期(Upping the Ante)
（3． 增长期(Getting Serious)
（4． 高级期(Scaling Everest)

作者的这几个阶段的汉语和英语没有字面上的对应关系，而是被附加了更多的深层意思。说实话，写得太长了……而且乱，看起来很没有层次感，没头没脑的。虽然有许多例子，有具体的详细的操作方法做支撑，可要实行起来不知道有几分可能性。光是这从小到大的量化标准就难以具体操作……要是单一的实验对象从小培养还行，可是看天朝，一个班级多的六七十号人，少的也得十来个吧？老师不够用啊！管不过来，硬件也不过关。理想很丰满，现实很骨感。